依照《中华人民共和国人民防空法》，对中小学生实施人民防空教育是我们人防课教师不可推卸的责任，培养学生爱国主义情操，增强学生的国防观念和人防意识，教会他们在各种危险情况下的防护技能是人防教育的目标。
然而，有相当多的学生把人防课当作非重点科目来学，因为人防不在中考的科目之例，所以他们上课不认真听。在他们看来，人防离他们遥远，不如中考科目的知识更能给他们带来实惠。这种对人防知识学习的轻视在学生中普遍存在，这就引起了我的深思：怎样对学生进行人防教育，才能使他们从被动的学习转换为主动的学习？
我们的教育对象是十三四岁的孩子。他们对外界事物充满了好奇，并希望把自己喜爱的事物变为己有，这是他们这个年龄阶段的特征。在学习上，他们对考试分数的计较达到了极点；在生活上他们都以不同方式努力地表现自己。这种对外物的占有和对外在表现的关心使他们漠视了他们存在的根本——生命！ 上人防课有些学生却在复习其他学科的内容，在这堂课上他追求的不是学会在危险到来时如何保护自己生命的本领，而是追求考试分数。他们对自己生命的淡忘、漠视应该说是令人心疼的。
要让学生主动地学习人防知识和技能，落实好人防知识教育，任何空洞的、不切实际的说教是无用的。我总结了这些年来人防教学的体会，领悟到人防的本质就是对人的生命的珍惜与保护，已达到国家安全的维护。国家不是抽象的概念，他是由活生生的生命个体构成的。当个人和集体生命遭受灾难的威胁时，如果我们能恰当运用三防知识和技能，把灾难降到最低程度，就实现了人防教育的价值。对个人和集体而言，保存了生命财产；对民主和国家而言，就使其在灾难中立于不败之地。这种对人的生命的珍惜，就是人道主义。而人防教育的出现也是人道主义的重要内容，他不仅要在战争中保存人的生命，更重要的是要在和平时期应对各种突发的灾难，保护好生命财产，以达到维护国家安全的目的。基于这种认识，结合学生淡忘生命，忽视生命的现实，我认为在人防教育中一定要用人道主义开路，让学生认识生命、珍惜生命，并学会关怀他人和集体的生命与幸福。只有解决了这个问题，他们才会认识到人防教育的真正价值。
于是，以人道主义开路，强化学生的人防意识，平战结合，突出平时防护的教学思路，逐步在实践中形成。通过人防课，我让学生意识到生命属于我们只有一次。对于人来说，还有什么比生命更可贵呢？他们认识到生命是人的根本，只有保护好生命，才能拥有其他。
再次，我发现好多老师都不知道一些实用的日常生活中的安全常识，就把那些材料分给老师们看，还让学生回家多宣传安全常识，让更多的人拥有自就互救技能。
我认为人防课是一门极其重要的课程，特别是在当前的世界格局发生变化，战争的威胁有增无减，国内的自然灾害、人为事故不断发生的情况下，人防教育就显得尤为重要。我国经济越是高速发展，就越要居安思危。能战胜危险的人往往是高素质的人，只有每个人的素质提高了，才能把各种危险灾害降低到最低程度。同时国家也才能强大，民族也才能兴旺。我们在实践中一定要统一思想，提高认识，保证位置，要纠正“可有可无、”“时紧时松”、“应付对付”、“装装门面”等思想认识上的误区，真正做到普及国防教育人人参与，加强人防教育个个有责。尽管我们的授课对象是一个年级，但实际效果要推而广之，全校、全社会受益。
(延吉市第十中学 三防教师 任英玉)
